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如何发展项目课程?

527日中午,江苏省幼教特教研究所何锋博士来到我园,带领所有老师一起研读《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》一书中的“发展项目课程”这一章节。

本次对这一章节的研读主要围绕以下三个问题展开:

①课程开始前教师对幼儿、对参访地点以及对整个项目课程的审视内容及侧重点是什么?


②在项目课程开始之前及在探究过程中,儿童的提问对推动课程发展的意义是什么?


③我们是否要规范儿童的探索技巧或者基本的科学素养?有哪些技巧?如何游戏化的培养?


针对这些问题,老师们主要以案例、教育故事分享的形式,结合本班项目活动开展的情况对书中内容进行更生动具体的解读。

经过分享,老师们认为在项目活动开始前教师应对幼儿的兴趣点及相关的生活经验进行审视。当孩子表现出迫切需要时,帮助其分化,放大他们的兴趣与需要,把孩子的需要从无意识转变为有意识。不仅要考察孩子们的前期经验,还要了解他们的共同经验,了解项目活动中的事件是否在孩子兴趣范围之内及了解孩子们的学习方式、学习能力等等。对参访地点的审视需要考虑到参访地点是否安全、参访地点是否便利、是否临近学校、是否能让幼儿自行探索、是否能够联系参访地的人员做好前期准备等等。丛敏园长结合书上的案例指出:在实地参访之前,教师必须做行前勘察或电话询问的工作,能帮助教师更真实地了解参访地点。在整个项目活动过程实施中需要不断检视问题清单及计划网络图,根据幼儿在活动过程中的提问、出现的兴趣点及行为表现等重新进行审视,将幼儿的新问题或新发现融入讨论之中,从而增加网络图的内容,以此延伸、拓展及深入幼儿对项目活动主题内容的了解。